我在美術教學活動中，以童心童玩的方式，分享視覺創(chuàng)意來的高興，把二維轉向三維，使學生具備抽象組成能力，并積極指導學生樹立環(huán)保意識，提倡綠色理念，讓創(chuàng)新探索，助力師生配合生長。

下午詞：童玩 三維 環(huán)保

隨著美術基礎教育進入核心素養(yǎng)期間，以“建構主義”為理論依據(jù)，讓學生在締造藝術和“搭建”美的歷程中得到美感體驗。通過一些系列的創(chuàng)作實踐活動，提升學生的美術素養(yǎng)，使學生積極機動地適應現(xiàn)代社會的變化，在將來社會中學會生計。學校多年來堅持以大家參與為原則，以創(chuàng)新藝術創(chuàng)作手段為基本，提倡綠色環(huán)保主題，踐行生長美術核心素養(yǎng)理念，也取得一些成果。

一、童心童玩，分享高興

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園?！彼囆g難得之處就是能充分引發(fā)學生的想象力和締造力，讓孩子充分享受自由，展露自信。在創(chuàng)新中生長的我校堅持讓藝術教育面向每一位學生，讓藝術氣氛彌漫校園。通過班級、年級、校級三個層面的參與架構，讓每一個學生都親自著手，參與其中。在作品組成上，分為小我私人、小組、班級三個層面。先有學校確定主題，在由各班級詳細創(chuàng)作步驟，然后由學生自力完成作品。接著將每件學生作品舉行組合，完成班級作品。如“迎新燈藝”的大主題下，5年級學生燈藝作品，以新年收的紅包為質料按立體組成方式組成燈籠的燈體，再輔以紅穗、提手、電子燈等質料，便完成不同形狀的燈籠。較后，年級將每個班級的作品展示在學校大廳里組合成一個超大的燈籠，那一盞盞優(yōu)美又火紅的燈籠展現(xiàn)在學生眼前這種。同硯們看到自己的燈籠展示生理喜滋滋的，再看同硯們各種燈籠更是對自己的激勵與促進。這種組成方式既形成一件體現(xiàn)整體智慧的、視覺打擊力強的作品，也是個體創(chuàng)意的結晶。

二、二維轉向三維，拓展創(chuàng)作手段

隨著現(xiàn)代科技的生長，新質料、新工藝為校園藝術拓寬了新的創(chuàng)意空間。利用孩子喜歡用兒童畫的形式來顯示，積極突破二維平面的范圍，將作品轉向三維立體、綜合質料應用等方面生長，這對學生形成空間思想、強化著手動腦能力非常有益。

如“設計無人機舞臺造型”一課中，借助現(xiàn)代科技的四軸無人機和紙或航空質料作為美術素材，用構圖、繪畫、插接、粘貼等方式，以十字形的造型方式設為“孫悟空”、“二郎神”等舞臺形象，指導學生了解舞臺美術造型的三維立體效果的方式，學習平面二維形象進入三維立體的設計，并以無人機為載體美化妝扮成舞臺藝術形象，引發(fā)學生對無人機的關注與興趣。在制作活動中，積極指導學生樂于探索，使學生了解造型看法，把握空間立體的形式紀律和組成規(guī)則，對立體形態(tài)舉行組合，締造出孫悟空等新的立體形態(tài)，使學生具備抽象組成能力，培育審美觀。同時，提高學生的手工制作的技術，熟練運用把握的手工技術和對象質料，想象、創(chuàng)作出新穎、怪異有創(chuàng)意的優(yōu)異的學生創(chuàng)意美術作品。

三、升?A環(huán)保意識，樹立綠色理念

現(xiàn)在，環(huán)保意識逐漸被人們所重視，以是將綠色環(huán)保質料運用于立體造型設計就顯得很有需要。從構想理念到質料選擇，再到作品形成，時候樹立學生的環(huán)保意識，提倡綠色理念。如臉譜作品中，學生實驗以廢棄的紙筒芯、塑料瓶、包裝盒為基底，通過乳白膠粘紙巾，層層塑形，顏料上色，完成形態(tài)生動、造型奇異的各種作品。作品是孩子們充分行展締造性思想的成果，讓他們在深入環(huán)?？捶ǖ耐瑫r體驗到“變廢為寶”創(chuàng)作的快樂。又如一年級學生利用吃剩下的牡蠣殼網(wǎng)絡起來后，拼貼組成稚拙的橋的畫面：橋下一匹馬在過河。孩子通過稚嫩的手表達對將來的憧憬。

四、結語

羅恩菲德說過：“在藝術教育里，藝術只是一種到達目的的方式，而不是目的自己。藝術教育的目的是使人在締造的歷程中變得更富于締造力，而不管這種締造力將施用于那邊?！蔽以诿佬g教學活動中堅持從組織形式上到達大家的目的，滿足不同層次學生的藝術創(chuàng)作需求;從創(chuàng)新手段上豐富藝術形式，不拘泥于二維空間，樹立立體造型意識;堅持綠色環(huán)保的理念。在創(chuàng)新探索的路上，信托有利于推動學校藝術教育特色生長，助力師生配合生長。

參考文獻：

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[2]戴惠敏. 淺談有用互動開發(fā)學生的美術創(chuàng)意[J]. 少兒美術，2013(2)

[3]《創(chuàng)意設計》 江南大學主辦設計學院承辦2018.6